你拍一数学思维课怎么样？优劣势及选课建议一文详解！

本文内容贡献者：教育伙伴-鱼sir 教育伙伴-舒钧豪教育伙伴-张雨薇
这段时间经常有家长就数学思维类课程咨询我，这方面的需求咨询数量，我粗略估计，不亚于少儿英语类。
也正因为如此，目前市面上涌现出非常多在线的数学思维类课程，帮助家长和孩子实现这个目标，鱼sir也测评过不少。今天鱼sir要跟各位家长分享的是关于在线数学思维机构“你拍一”的深入研究和测评。
这家机构，家长们对周建新“周爷爷”应该是比较熟悉的，它是少儿数学思维启蒙领域的大咖，一手设计了“你拍一数学思维”的课程体系。
那么，“周爷爷”设计的课程体系到底是什么？实际上课效果怎样？机构本身的服务水平如何？是否适合你的孩子？鱼sir通过研究，一一回答。
高于校内的内容大纲
“你拍一数学思维”的课程目前共有8个级别，K1-E5，从幼儿园小班到小学五年级。
为了让家长更清晰地了解“你拍一数学思维”的课程，鱼sir拿另外3个权威材料与“你拍一数学思维”进行比对，分别是《3-6儿童学习和发展指南》、义务教育小学阶段数学课程大纲、华东师范大学出版社出版的20年经典《奥数教程》。
K （幼儿园）阶段
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纵观整个K阶段的课程大纲和《3-6岁儿童学习和发展指南》的对比，我发现“你拍一数学思维”的教学目标略高于指南要求（大约超前半年）。
K1—对应《指南》3-4岁
K1级别的前八课“数学启蒙”基本完成初步目标内容，在启蒙阶段后设置有高度针对性的内容复现讲解，并在难度上略有提升。
关于方位，第5课、第10课、第29课中都有讲到，每次的要求和难度都有所提升；关于图形，在第4课初步认识基本图形之后，在24-26课几何模块中有理解具体图形的课节；关于数的要求，也从《指南》5以内的要求，提升到10以内。
《3-6岁儿童学习和发展指南》-3-4学习3个目标
K2—对应《指南》4-5岁
在K2阶段内容结合了《指南》中几何与图形模块的要求，大纲从平面几何转向立体几何（如柱体，锥体的学习）。
在K1（3-4岁）的后半段几何的相关学习中完成4-5岁的初步目标；
在K2的前半段完成4-5岁阶段的全部目标，时间上约超前半年。
《3-6岁儿童学习和发展指南》-4-5学习3个目标
K3—对应《指南》5-6岁
《指南》要求从原来简单认识和理解绝对物体和数之类的知识，更多地指向了抽象思维类的要求，如发现规律、相对性”的理解和几何形体的拼搭。
《3-6岁儿童学习和发展指南》-5-6学习3个目标
而“你拍一数学思维”呢？
在规律的发现和创新上，从K1阶段开始了最简单的AB式规律启蒙，到K3阶段有数独，迷宫，图形推理，数字推理等规律性问题的教学；
在数与运算模块上，将《指南》中10以内的标准提升到了20以内的标准上，包括“破整十”、“凑整十”这类有点难度挑战的数学问题，也包含倍数理解这些不在指南范围内的数学问题。
总结来讲，K3整体难度的提升幅度比K2阶段高，但还属于孩子能接受的范围。
E （小学）阶段
?通过与最新的人教版小学数学课纲和《奥数教程》对比，鱼sir认为“你拍一数学思维”E阶段的课程内容大纲比小学数学课纲高一个级别。
如小学一年级数学目录中所包含的内容，在“你拍一数学思维”的K阶段已解决了大部分，只留下部分在E1阶段；此外，E1阶段+K阶段的内容基本囊括了小学一年级的奥数问题；
你拍一E1阶段部分大纲
《奥数教程》一年级内容
E1阶段同样出现了跨级别的奥数问题，如“一笔画“，这部分内容出现在《奥数教程》的三年级。
《奥数教程》三年级内容
纵观整个E阶段的课程，基本都是包含本阶段校内内容以及奥数内容，存在个别跨级别的奥数内容（占比约20%）。
比如：
E2的“数阵图”在奥数教程中为三年级的内容；
E3的“鸡兔同笼”出现在《奥数教程》的四年级和五年级；
E4的“牛吃草”在《奥数教程》中也是为五年级的题目。
综上，鱼sir认为，“你拍一数学思维”的课程内容是在《指南》和义务教育小学阶段教学大纲的基础之上的：K阶段略高于体制内的基础要求；E阶段则略高于体制内的进阶要求，既比学校内容学得略快，难度上也能够照顾到大部分孩子。
课堂教学：七步溯源法
研究“你拍一数学思维”，就不能忽视它的教学法——七步溯源法。
鱼sir还是那个观点，如何包装并不重要，如何在实际教学中体现才是关键。所谓“七步溯源法“，讲白了就是热身引入-呈现问题-解决问题-拓展延伸-课堂总结这样的逻辑。
1.热身环节
从目前鱼sir体验到的课程看，“你拍一数学思维”的每堂课确实都有热身环节，就鱼sir的体验而言，这个热身环节的好坏取决于老师的引导。
2.呈现问题-解决问题
坦白说，“唤醒-探究-验证”是解决任何一个数学问题都必要经历的过程。在解决问题的过程中，如果内容将用到之前的知识，有必要唤醒孩子的知识储备。
例如在二年级体验课中，任务二为寻找地雷在哪里。这个任务在任务一的基础之上加大了难度，体验到的两位老师均实施唤醒环节，去询问孩子发现图形规律的三个关键因素：位置，方向和数量。
3.拓展延伸-课堂总结
拓展和总结是一堂课必然存在的环节。
特别在总结这一块，鱼sir的期待是老师带着学生步步引导，和学生做总结。但在鱼sir体验中，只有一位对课堂把控相当好的老师做到比较好的总结。
值得肯定的是，在鱼sir的体验中，“你拍一数学思维”的每位老师都用到了溯源法，全程都在进行“为什么”、“…的意义是什么”的提问，让孩子去理解每个数学问题本后的本源。
此外，“你拍一数学思维”独具特色的体验式“动手”教学，非常值得一提。
在课程设置上，“你拍一数学思维”的PPT和动画课件主要是用于课堂中的任务展示和环节链接的作用。解决问题的部分，主要还是采取动手实践的方式。“你拍一数学思维”的双摄像头也是在为这个目的服务。
在鱼sir体验中，奥数的“必胜问题”，老师利用数积木方式将其转为具体，可视的动手实践问题，化抽象为形象，化难为简，效果明显。全班8个小朋友，一开始完全不理解这个问题。
老师不断地数积木的方式去解读题目，并且利用积木和每位小朋友都玩了一遍游戏，到最后基本上每个小朋友都能掌握这个游戏的玩法，知道如何做到“必胜”。
“必胜问题”这堂课上的双摄像头效果
班型、师资
说完了课程体系、教学大纲和教学法，再来说一说其他一些比较关键的东西。
先说说班型。“你拍一数学思维”的班型在同行机构中属于比较大的，是1v12的小班。在8人班的体验中，老师的控场能力非常好。虽然整体的上课环境跟四人小班还是存在一定距离，但是以8人班的情况上来看，效果已经超过鱼sir的期待值。如果按照满员12人开班的话，对老师的控场能力要求就更高了。
另外呢，你拍一数学思维的课堂是故事课堂。每堂课是一个小故事，基本上是主人公在某个故事里遇到某种数学问题，然后由孩子解决问题的方式，类似于升级打怪。在鱼sir的体验中，孩子的上课激情普遍高，课堂氛围活跃。
最后说说“你拍一数学思维”的师资。
从鱼sir的体验上看，“你拍一数学思维”的老师确实经受过统一标准化的培训。在总结环节上，个别老师说的内容不像是口头叙述语言，更像书面语言，应该是有统一培训过的教案内容。有少部分老师个人特色鲜明，所有老师的课程环节基本一致，并无大出入，整体素质良好，体现在两个方面，如前文所述：优秀的“溯源“提问能力和较强的控场能力。
如果你觉得体验课的老师满意，只要老师的时间和你的时间匹配，可以选作正式课老师，这个服务是非常贴心的。
鱼sir建议
整体看下来，“你拍一数学思维”的课程内容贴合国情和家长报班的需求。
内容设计上，既比体制内学得快，难度也控制在大部分孩子可以接受的范围之内，可以作为孩子在启蒙阶段的主线课程以及小学阶段的课外拓展提升课程。同时，在课程实施上，“溯源法“理念也得到了比较好的贯彻。
不过，在试课的过程中，鱼sir也发现了一些服务方面的问题。
比如说，在约试听课期间，多位课程顾问的服务平均回复时间在一个小时以上，有出现将近两个小时的才回复的情况。在鱼sir咨询过程中，对于同一问题，不同顾问给出完全相反的答案，这个家长就需要好好斟酌了。
这些问题，虽说不是大问题，但也确确实实会影响家长的体验和孩子的上课效果，希望“你拍一数学思维”在未来能不断改进。
ps：本次评测结果仅供当前阶段参考；机构服务和课程质量会因运营、师资等变化而存在波动，欢迎家长们和我交流，反馈孩子的真实上课感受。
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