莱莱句子网学前儿童的美术能力包括绘画能力、手工制作能力、美术欣赏能力。
1、绘画能力提高分为涂鸦期、象征期、图式期。
涂鸦期经历了由无分化的涂鸦到有控制的涂鸦和命名涂鸦三个阶段，在造型上幼儿还画不出象样的物品，不会主动地调换颜色，把所有的物体随意地安放在纸上。
象征期特征是： 造型上：用图象表达愿望，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本部分。
色彩上：对颜色有自己的喜好，并用它 们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。涂色 方面显得毫无顺序，不均匀。
构图上：把物体随机地安排在画面上，不注意大致比例。
图式期的特征是：造型上能用较流畅的线条表现物体的整体形象， 并用细节加以刻画，结构合理；色彩上对色彩的认识日趋精细和完善， 注意按物体的固有色来着色，用色彩表达事物的能力在不断提高，涂色 时做到均匀；构图上开始注意物体的大致比例，形象之间有一定的联系， 基本上能反映主题。
2、手工制作能力提高分为玩耍阶段、直觉表现阶段、灵活表现阶段。
玩耍阶段初期，孩子的行为并没有明确的目的或觉悟，只是以纯粹的玩耍为中心，此阶段后期的儿童从拍打泥土撕纸的阶段进入了用手掌 把粘土压平、伸展、用指甲挖;用手指把纸撕成碎片，或用剪刀随意的剪成纸条或纸片，并给偶然形成的造型命名。
直接表现阶段的孩子表现欲非常强，喜欢使用剪刀等工具来制作。 然而作品谈不上有何技能，工具使用的稚拙感很明显，他们已有一定的制作意图，能利用粘土的可塑性去开展各种尝试，能用纸张折出简单的物体，也能够运用手、剪刀等工具撕、剪出简单的图形，进而全神贯注的实现自己的愿望。 灵活表现阶段随着幼儿手腕动作的逐渐，手眼协调能力的不断提高， 此阶段幼儿已不能满足于仅用一两种技能制作简单的物体形象，希望能 够使用各种工具和材料制作出他们喜欢的较复杂的物体形象，并用几许物体想象构成具有一定情节的场面。
3、美术欣赏能力分为生理性的直接感知阶段、主观的审审美知阶段。
0-2 岁是直接感知阶段，婴儿生理提高非常迅速的时期，一般的感知能力和审审美知能力还没有分化，然而他们的感知觉的提高为其审美偏爱和审审美知奠定了基础。 审审美知阶段表现出下面内容特点：强烈的注重颜色、对绘画题材产生 自在联想的反应、关注画面的局部特征。
