莱莱句子网一、中学数学教学论策略制度？
1.主动参与，全面提高
有效教学的核心是学生参与，目标是学生的全面提高。树立“一切为了学生的提高”的理念，把学生的成长作为教学策略选择的出发点。引导学生乐于进修，乐于探究，乐于交流，让他们体验成功，感受高兴。
2.精心预设，科学解读
教材是教学内容的载体，提高课堂教学的有效性，正确解读教材，弄清意图，采用合适的教学策略，设计合理的教学流程。阅读教材内容，寻求教学的着力点；思索内容的呈现方式，寻求适合学生的进修技巧；思索教材的思索技巧要求，寻找提高学生数学能力的有效手段；思索教材与生活的关系，找出激发学生良好情感、提高学生思索的有效载体。
二、中学科目二教学制度口诀？
近几年中学教师资格科目二关于教学制度考查的频率比较高，考查形式主要以材料分析和例子反选类的单选题为主，因此需要大家对于教学八大制度的每一条制度都能够领悟透彻。那么，今天老师带着大家体系进修一下教学的八大制度。
1.科学性与教育性相结合制度
强调既要把现代先进科学的基础智慧和基本技能传授给学生，同时要结合智慧、技能中内在的德育影响，对学生进行政治、想法教育和道德质量教育。这一制度是为了将教学中科学智慧的传授进修与想法品德教育统一起来而提出的。常出现的例子有：赫尔巴特的教育性教学制度、文以载道、“师者也，教之以事而喻诸德也”等。
2.学说联系实际教学制度
指教学要以进修基础智慧为主导，从学说与实际的联系上去领悟智慧，注意运用智慧去分析难题和难题解决，达到学懂学会、学以致用的目的。这一制度是为了解决和防止学说脱离实际、书本脱离现实难题而提出的。常出现的例子有：读万卷书行万里路，施用累能等。
3.直观性教学制度
教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰盛学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握智慧。 这一制度是针对教学中词、概念、原理等学说智慧与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观。常出现的例子有：“闻之而不见，虽博必谬”，“儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思索的”等。同时需要注意直观是教学的一种手段而非目的，因此直观教学并非是多多益善的。这一点辨析题偶有考查。
4.启发性教学制度
教师在教学职业中依据进修经过的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生进修主动性、积极性，引导他们独立思索，积极探索，生动活泼地进修，自觉地掌握科学智慧和提高分析难题和难题解决的能力的教学制度。 这一制度是为了将教学活动中教师的主导影响和学生的主体地位统一起来而提出的。常出现的例子有：“不愤不启，不悱不发”，“君子之教喻也”等。
5.循序渐进教学制度(又称为体系性制度)
教师严格按照科学智慧的内在逻辑体系和学生认识能力提高的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的提高之顺序、学生认识能力提高的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。常出现的例子有：学不躐等，“不积跬步无以至千里”，盈科而进等。
6.巩固性教学制度
教师要引导学生在领悟的基础上牢固地掌握智慧和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于智慧、技能的运用。这一制度是为了处理好教学中获取新智慧与保持旧智慧之间的矛盾而提出的。常出现的例子有：“温故而知新”，“学而时习之”，“复习是成功之母”等。
7.量力性制度(又称可接受性制度，提高性制度)
指教学活动要适合学生的提高水平。这一制度是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。常出现的例子有：“跳一跳摘桃子”，“夫智者必量力所能至而所从事焉”，“随人分限所及”等。
8.因材施教教学制度
教师要从课程规划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳提高。 这一制度是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异难题而提出的。常见的例子有：“视其因此、察其所由、观其所安，人焉廋哉”，闻斯行诸，“一把钥匙开一把锁”，西邻五子等。
那么以上就是，我们关于教学制度这一模块智慧的梳理。一个口诀帮助大家记忆：冯巩找阴凉，寻思理直发。冯巩(巩固)找阴(因材施教)凉(量力)寻(循序渐进)思(科学性与想法性相结合)理(学说联系实际)直(直观性)发(启发性)。对于这一模块需要大家在领悟的基础上，熟练记忆，全题型进行备考。
三、作为一名中学老师，你对中学作文教学有何看法？怎样更好的开展作文教学？
摘 要：在语文教学中，作文的教学显得尤为重要，要使学生不惧怕写作，乐于写作，要培养学生的写作兴趣，主动握起笔杆，同时还应当培养学生的观察力，善于捕捉生活精妙瞬间，积累素材，懂得运用写作技巧。
关键词：作文教学 写作兴趣 生活 观察力 积累 写作技巧 有趣化
小编认为‘语文新课程标准》第三部分关于写作中提出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见作文写作训练在语文教学中的重要性，因此天然而然地，怎样指导学生进行作文的写作也就成了头等之事，而恰恰是这一要事，提到它，几乎成了学生和老师最头疼的难题：学生害怕写作文，拿起笔总是觉得无从开始；而老师头疼的就是苦于怎样解决学生的这一难题。下面就我这几年来的教学经验浅要谈谈怎样有效地对学生进行写作方面的训练。
一、让兴趣打开学生心灵之窗，乐于握起笔杆
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，其实人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机，它可能是外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，然而任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力，也就是兴趣，进修的行为才能够高效地持久下去。兴趣是推动学生进修、生活的一种动力。如果没有了兴趣，何来动力？进修怎能主动？其实这也是每个教育职业者在为师之初进修教育学、心理学时就知晓的，那在操作中我们教师也就应以兴趣培养为入手，开展着教育教学活动。
对于学生的写作兴趣培养是需要一个经过的，对于不同的学生，这个经过的长短也不尽相同，同时在这一步执行的经过中对教师的耐心也是提出了极大的考验，因此教师心中一定要有足够的信心与信仰，对自己有信心的同时也要对学生也要有信心。
写作是语文学科的一重要组成部分，而教师又是语文学科的教授者，要让学生喜欢上写作，就要让学生喜欢上你这一任课老师，从而再间接地触发对写作的兴趣，喜欢上写作。在2010年高考状元出炉后，有记者对高考状元进行采访，问及怎样能取得好成绩的时候，这位高考状元直言：“除了自己的努力外，对任课老师的喜欢也是主要缘故其中一个，由于在进修上，老师是直接引导我们对一门课程产生兴趣的人。”因此教师在教学经过中应当充分发挥个人魅力，努力让学生喜欢上你这位语文老师，让上你的课成为他们所期待的，这样我们作为学生的“指路明灯”才能尽情地发光发亮。
对于学生最开始的写作，不论是从选材还是文句的组织上，说实在的，都不敢恭维，然而也正是由于这样才需要我们老师的指导，这个时候我们应当是看到难题，并开始想法办去难题解决，而不是对学生的作文进行一味地否定，甚至是抨击，这对学生的自信心是极大的挫伤，致使他们认为：“反正我总是写不好，老师总是在批评我”，进而放弃了写作，就算下次你布置了作文，他们就是交了，相信极大程度上也是敷衍了事，这样的恶性循环是最可怕的，这也是我自己刚毕业，刚从教时犯过的错误，相信也是许多人曾经犯过的，其实究其缘故：是我们站在了自己的角度，以一个成人的眼光，以一个比这些学生多念了将近十年书的这么一个身份去看待，去审视，而忘却了他们都还是些孩子，都是需要你指导帮助的学生。但与此同时，经验是宝贵的，它告诉了我这样的一条路是走不通的，我开始了反思，同时也改变了策略，学会了变换角度，放低自己，利用改作文写评语这一平台与学生进行最开始的交谈。学生是天真无邪的，在作文中他们一开始往往只能用最简单的语句来表达自己的喜怒哀乐，而表达得不尽然，但作为老师的我们还是有能力从那只言片语当中去推测出学生的心理，其实这就是个契机，把握住这一点，在评语中，先除去那些语法等写作技巧，简单地就事与学生进行心灵上的沟通，沟通中一定要表示出你对他们的领悟，以及对他们所提到的困惑等提出一个较为有效的解决办法或者进行适当开导，要让学生知道你是懂得他们的老师，是会替他们着想能与他们沟通，而不是高高在上的可畏不可敬的老师。学生心灵的这扇窗一旦打开了，心理障碍摒除了，写作的兴趣也被触发，由于他们知道了原来老师要求的写作文并不是那么干巴巴，而是有情有义在，有话是可以通过他们的“说”，而“谈”，慢慢地他们也就有了写作的愿望，乐于写作，进而握起笔杆，通过语言文字去倾诉，也就开始了我手写我心。
记得曾经有个学生，由于从小在国外生活，前两年才转回国内，进修语文对他来说，那是最头疼的事务，尤其是到了作文课，更是惧怕三分，巴不得生病请假，由于他从来没有按时交过一篇完整的作文，常常遭到老师的批评，内心对语文老师也有所排斥。鉴于此，我在一开始没有对他要求太多，而是注意观察他，了解到他喜欢篮球，于是我做足了这方面的功课，接着开始在课间有意无意地跟他聊篮球，渐渐地，彼此的距离拉近了，对我这语文老师他也不再有排斥心理，沟通变得极为顺畅。同时我觉悟到时机来了，于是我在一次课间告诉他，由于事务繁多，把周末的某场篮球赛给错过了，可是很想了解比赛经过以及其中某球员的表现，本想让他口头跟我讲述，可是下课时刻太短，讲不详细，因此就请他将经过写下来，有空拿给我。果真，这孩子第二天就拿了份非常棒的作品，在看完之后，我非常激动，在作文后写了个大大的“好”字，由于看到了自己努力的成果，我马上找到他说：“你做得非常棒，写得非常详细，非常生动，简直可以当范文。”那孩子听完后，不好意思地挠挠头，然而他脸上那喜悦与成功的表情展露无遗。此后这孩子的作文水平一路提升，有回在学校的作文比赛中还得了奖。
写作的兴趣一旦被点燃，就好比火箭拥有了燃料，有了动力，之后的发射速度可想而知，这时候教师只要再进行有效引导，让其不偏离轨道，一切就变得顺水推舟般的简单。
二、做个有心人，让生活的精妙萦绕笔尖 相信大家都经常听到学生们抱怨道：“又写作文，真不知道写何好”“有何好写的”；也常常听到不少老师们抱怨学生怎样写来写去总是那几件事，小学就开始写的让座、拾金不昧、生病了，妈妈半夜送他去医院等等，在中学的作文里仍是屡见不鲜，说白了，就是学生的选材不够创造，那怎样办呢，我想要解决这个难题，要思索何故会出现这个现象。究其缘故，基本可以归纳为两点：一是缺少对生活的观察力；二是自身生活阅历与认识浅。
教育学家陶行知先生曾说过：“生活即教育。”可见生活是作文的源泉，而作文则是生活的再现。不管是何样进修水平，不管家境富裕或者贫穷，不管是高兴无忧还是充满坎坷，每一个学生的生活都不是一片空白，都是丰盛多彩的，但在这丰盛多彩的生活中，有相当一部分学生他们只看到了“黑”“白”两种颜色，致使得他们误以为自己的生活是黑白，实则是他们缺少观察，缺少发现的眼睛，没有采撷到那五彩的颜色，导致许多值得写的内容都从眼皮底下滑了过去。此时，要想学生的作文有内容可写，有内容想写，我们就要注意丰盛学生的日常生活，有觉悟地去引导学生接触天然，接触社会，感悟生活，最重要的是还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思索的习性，让学生在接触天然，接触社会的经过中，时时处处做个有心人，并且能把自己的所见、所闻、所感即时地写下来，哪怕只有几句话也好，这将成为学生取之不尽的作文材料，笔下的作文才能富有长久的生活力。在平时的教学中，我每周所布置的周记就是对这一方面的有针对性的训练，一段时刻下来，学生的观察力，对生活的感知能力，乃至作文的素材积累，以及选材的能力上都有了不小的提高。
初中的学生年龄基本在十三到十五岁之间，年龄小，阅历也相对较浅，再加上想法等方面也尚未成熟，价格观还未健全，对生活的认识尚停留在表层，这个时候就需要教师与家长为他们共同创造条件，并且进行悉心的引导。在家长会上，作为语文老师在发言时，我每提及学生作文一事，总不忘建议学生家长有空多带孩子出去见见世面，长长见识，这是在增加孩子对天然，对社会的认识。只有阅历增加了，有了活水的注入，写作的源泉才不会枯竭。
除此之外，增加学生的阅读也是一种很好的技巧，它同样有助于增加学生的认识。一个人只有一种人生，而书刊杂志则融汇了许许多多人不一样的人生经历，让学生通过阅读，去感悟与自己不一样的人生，体会不一样的情感，对学生的感性认识的提高，人生价格观的形成有着不容小视的影响。我平时每周会布置学生读一本好杂志――《读者》《青年文摘》《意林》等，但仅仅只是要求看那是不够的，为了可以更好地了解到学生阅读是否有效，我要求他们要选择至少三篇的文章进行批注，或者写读后感，这样就留下了他们阅读时思索的痕迹，由于如果没有了思索，只是极为纯粹的用眼睛过一遍，那是没有多大的训练效果的，也就达不到我布置这项作业的目的，这道理如同“学而不思则罔，思而不学则殆”一般。这方面的训练效果颇为显著，除了作文的写作水平提高之外，还附带来了另一个惊喜，学生的现代文阅读能力也提高了。
三、让学生成为善于雕琢的能工巧匠
学生对作文写作有了兴趣，有了素材，但仅仅这两样是远远不够的，由于这就好比一位雕刻家选好了原材料，有了一块上等玉石，但却没有好的刀工手法一样，技术不好，就会浪费了一块好材料，技术好则能成就一件完美的艺术品。而作文的技术无非就是写作的技巧。
一篇好的作文，何以称得上好，其中写作技巧的运用得好是非常关键的。其实，在作文的教学这一块，一直以来都没有教材可依，它完全依赖于教师个人去寻找，开发课程资源。
写作技巧训练，一点是要让学生常练笔，沈虹野云：“文章硬涩由于不熟，不熟由于不多做”，也就是说多写才能熟，熟才能生巧，只有经常写，反复写，才能在学生身上形成一个写作技巧的“概括化体系”。平时对学生的训练可以是片段写作也可以是成篇的作文写作，然而不管是哪一种教师都应当尽量使得这样的写作课有趣化。记得初一在教学生人物描写的时候，为了激起学生的写作参与热诚，我以游戏式的教学来上这堂课，让学生各自描绘班级里的某一位同学，接着让其他人通过他的描述语言来猜测是谁，回答正确的给予加分，结局这堂课非常成功，学生积极参与，而且发言很踊跃，当然最主要的是，他们到最后明白了很重要的一点，对人物的描写关键的是要抓住人物的主要特征，这样我的教学目的也达到了。
以上三点，是这几年来的职业经验之浅谈，或许仍有不足之处，但相信只要以后在平时的教学经过中继续做个有心人，肯定会学到更多的教学技巧，最终形成自己特殊的教学风格。
参考文献：
[1] 《语文新课程标准》北京师范大学出版社；
[2] 肖颖颖《进修心理差异与语文教育》福建师范大学，2003年；
[3] 袁火平《浅论开放式作文教学》华中师范大学，2007年；
[4] 陈道新《谈谈加强初中语文基本训练难题》安徽教育，1980年10期。
四、中学物理教学制度有哪五条？
1.坚持全员性制度。
2.坚持全面性制度。
3.坚持有效性制度。
4.坚持差异性制度。
5.坚持主动性制度
五、教育制度和教学制度？
学说和操作的区别。教育是学说，教学是操作。考虑教育时更多的是在关注民族人才缺口、青少年心理、成长培养等。而教学会涉及到非常细化的专业科目区别、复杂的学生个体区别、以及教师授课环境的区别。
教学只能尽量往教育大纲上靠拢，肯定会有偏差。
六、中学物理教学制度应突出的是的制度、生动的直观？
制度:直观性制度，定义定理公式制度，功效功能的计算制度。
七、体育教学制度？
健壮第一制度
体育作为一种特殊的育化方式，承载着人类对健壮的永恒追求。青少年是体育教学的重要目标群体，他们的健壮状况更是关系到民族的未来。当前，我国各级学校都明确提出了“健壮第一”的指导制度，提出要将学生的身体健壮放在一切教育职业的首要位置，通过体育教学和学校体育锻炼，实现学生在身体、心理和社会适应力方面的全面提高。
八、口语教学制度？
学说指导制度，是指教师口语课程教学经过中要自觉运用并始终贯彻课程相关学说，提纲挈领，以获得举一反三，事半功倍的效果。
针对性制度，是指教师口语教学经过必须始终目标明确，对象明确，做到因人施教，因事施教，因专业特性施教。
操作性优先制度，是指教师口语教学经过必须突出课程操作性质，以训练为中心，讲练结合，通过反复严格的训练和操作使学生基本掌握口语表达技能技巧。
九、abcd教学制度？
教学制度这部分智慧点是教师聘考试中的一个重要部分。同样，这部分智慧点也是我们辽宁招教考试教育学需要重点掌握的部分。一般来说题型多为单选题、多选题、简答、材料分析考查考生。而考察的路线主要分为四大方面，A涵义反选，B规律制度匹配反选，C贯彻要求，D俗语事例反选。由于是需要领悟类智慧点，因此大家容易引起相应智慧点的领悟偏差，且教学制度较多，容易混淆，导致做题时出现错误。在这篇文章小编将中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行体系的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。
中小学常用的主要教学制度有八个,我们从这篇文章小编将着重给大家选择性呈现其中四大制度，并在后期文章中呈现另外四大制度。
一、科学性与教育性相结合制度
A-科学性与教育性相结合制度涵义
采用科学技巧进行智育，同时进行想法品德教育相，实现智育德育相互促进的提高。
B-对应规律
此制度为了将教学中科学智慧的传授进修与想法品德教育统一起来而提出的;
源于传授智慧和想法品德教育相统一规律。
C-贯彻此制度的要求
(1)保证教学科学性，进行想法品德教育
(2)各个环节进行想法品德教育
(3)教师提高自己的业务能力和想法水平
D-俗语、事例
(1)居里夫人、祖冲之、黄继光等智慧性故事;
(2)“师者也，教之以事而喻诸德也。”;
(3)“文以载道”;
(4)赫尔巴特：教育性教学制度。
二、学说联系实际教学制度
A-学说联系实际教学制度涵义
对学说学以致用有助于解决实际难题;实际的运用加深了对学说的领悟。
B-对应规律
为了解决和防止学说脱离实际、书本脱离现实难题而提出的;
源于间接经验与直接经验相统一规律。
C-贯彻此制度的要求
(1)书本智慧的教学要注重联系实际。
(2)重视培养学生运用智慧的能力。
(3)正确处理智慧教学与技能训练的关系。
(4)补充必要的乡土教材。
口诀：易建联运用智慧训练乡土教材
D-俗语、事例
(1)“读万卷书，行万里路。”;
(2)“知是行之始，行是知之成。”;
(3)“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”;
(4)“见之不若知之，知之不若行之。”;
(5)“知之而不行，虽敦必困。”
十、ppp教学制度？
PPP指Presentation,Practice and Production，是一种传统英语教学所采用的技巧。有代表性的PPP教学法是以老师介绍新的语言教学项目为开始的，之后通过有目的的练习（例如发音练习、重复、读对话等），使同学们掌握所学智慧。
同学们之后通过更有意义的方式将智慧扩展，例如排演话剧或做模拟采访。这种教学法类似于“五步教学法”。
