莱莱句子网课程思政包括哪些内容？
课程思政包括:
1.马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育；
2.党的基本路线、基本纲领和基本经验教育；
3.中国革命、建设和改革开放历史教育；
4.中华民族优良传统和中国革命传统教育；
5. 公民道德和民主法制教育；
6. 基本国情和形势政策教育。
延伸阅读
课程思政元素有哪些内容？
课程思政元素内容包含：实践观、真理观、认识观和方法论。
课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程思政主要形式是将思想政治教育元素。
如何讲好思政课程和课程思政？
首先必须吃透教材，理解和领会思政课教材的基本理论和知识；
其次要研究学生，了解学生的所思所想，做到有的放矢；
其三是广泛了解社会，了解经济和社会的发展历史和现状；
其四是还要对其他各个学科的知识有所了解，这样能够举一反三，提高学生的学习兴趣。
课程思政什么意思？
课程思政是近年来高等教育领域深化综合改革的新生事物，是对新时代高等教育更好发挥“四个服务”功能的理念创新、制度创新和实践创新，其核心是要求把“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”这三句话的总要求融入各类课程和教育教学全过程、各方面，在立德树人上实现同向同行。
课程思政的三大内容？
（一）师德风范
学高为师，身正为范。“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”，要以德立身、以德立学、以德施教，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。
（二）政治导向
教师应坚持正确的政治方向，要“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”，坚守“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的规矩，不在课堂上传播违反中华人民共和国宪法，违背党的路线、方针、政策的内容或言论，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。
（三）专业伦理
“专业伦理”教育是对未来从业人员掌握并遵守的人与人之间的道德准则和职业行为规范的教育活动。教师要针对不同专业的大学生，即未来各行业的从业人员，在传授专业知识的过程中，明确将专业性职业伦理操守和职业道德教育融为一体，给予其正确的价值取向引导，以此提升其思想道德素质及情商能力。
全面推进课程思政面临的首要问题？
（一）教育理念的偏颇
中国教育界存在一个现象，理论上大家都认同“育人”的重要价值，也认识到“立德树人”是教育的根本任务，但在实践中“育人”往往沦落到不受重视的尴尬境地。究其原因，在于教育的功利化。我国的普通教育一直受“唯分数论”影响，教师自然重视知识的传授与分数的高低了。对于“育人”，说起来重要，做起来次要。大学教育包括高职教育也存在一定的功利性，有些教师满足于自己当“老板”，带领学生做项目、搞课题，或者热衷于做“比赛教练”，着重训练学生的专业技能。学生最关心的是如何找一个好工作，更需要的是那些更“实用”的能力、证书与人际关系。由于教育理念偏颇，教育功利化思想盛行，导致高校思政教育实施难度较大，课程思政也很难被大家所重视。
（二）教师素质的不足
1.教师思想上的不想。随着社会分工的日益精细化，教育领域的分工也越来越细。例如，高职院校为了加强学生教育，开设了思政课，配备了专业的思政课教师，设立了辅导员岗位，配备了专职辅导员，这让有些非思政课教师产生了错觉，认为思想政治教育只是思政课、思政课教师和辅导员的事情，自己只对所教学科的知识与能力目标负责就行。导致这种后果固然有社会分工的原因，但根本还在于教师对教育职业的误解、对自己本分职责的放任。肖川教授说，“作为教师，我们首先是一个教育者，其次才是一门课程的教师”。思政教育是广大教育工作者的使命所在。
2.教师能力上的不能。开展课程思政改革，
对教师能力提出了更高要求。高职教师思政能力的不足，是制约课程思政最重要的短板，主要体现在：第一，教师的思想政治素质不高。开展课程思政工作，要求教师不仅在自己的专业领域有较高的造诣与水平，更要有较高的思想觉悟、道德境界和政治水平。第二，教师将思想政治教育融入课程教学中的能力不足。要使课程思政取得好的效果，必须将课程思政目标有机地融入学科教学当中，需要教师具有较高的课堂组织能力、教学表达能力和教学艺术水平。这对很多教师来说是有挑战性的，亟须改善与提高。
3.教师行为上的不为。开展课程思政，需要高职教师在自身修养上达到更高要求，在学习上投入更多时间，在教学准备上付出更多心血，在教学过程中承受更大压力，这一切会给教师带来心理上的畏难与行动上的不为。全面推动课程思政实践，使其成为教师的自觉行为，是需要过程的。
（三）保障条件的缺失
课程思政改革在高职院校推进的时间不长，因而在条件保障上比较缺失。主要表面在：第一，整体设计上有“指导纲要”，但缺乏教育行政部门和各主体院校制订的切实可行的运行实施方案。第二，实施过程中缺乏资源支持，目前关于高职课程思政改革成熟的方案、成功的案例、学习的资料有一些，但不是很典型，关于课程思政交流平台、研究机构，培训组织数量也非常有限，使得教育基层课程思政探索和实施工作存在较大局限。因此很难调动学校与教师开展课程思政工作的主动性、积极性与创造性。
课程思政与思政课程有什么区别？
思政课程与课程思政都把立德树人作为最终目标。课程思政不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，其基本含义是：所有课程都具有传授知识、培养能力及进行思想政治教育的功能，承载着培养世界观、人生观和价值观的使命。
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。教育，教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力。
思政课程包含哪些内容？
思政课包括内容如下：
1、使学生养成讲文明，讲礼貌的好习惯，培养诚实、守信的好品质。
2、培养学生勤劳，艰苦朴素的品质。
3、课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。
4、课程思政在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。
什么是思政课？
思政课就是指思想政治课。思想政治课，是社会或社会群体用一定政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
是国家在军队以及国家教育系统中所进行的马克思列宁主义理论教育，党的路线、方针、政策教育，爱国主义、国际主义和革命传统教育，使学生了解并掌握中国特色社会主义理论的基本内容，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，并转化为拥护党、拥护社会主义的实际行动，培养现代社会的公民意识。
