莱莱句子网祖先的摇篮指的是
指的是祖先生活的环境，也就是原始森林，回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，特出人和自然的和谐相处。
原文节选：爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
《祖先的摇篮》是一篇充满童趣的儿童诗。作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。
诗歌共有4个小节。第1小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
2、3小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了“我”的天真与好奇。
第4小节，风吹树叶“沙沙”的声音又把“我”的思绪带回了现实，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与课文开头相呼应。课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又体现了儿童发自内心的赞叹之情。
延伸阅读
祖先的摇篮的教学方式与策略
《祖先的摇篮》教学方式与策略
1.关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习作好铺垫
2.以画助读，展开想像在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想像，动手画画这美丽的摇篮
3.采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的逻辑停顿
祖先的摇篮是原始森林,还可以认为是什么
祖先的摇篮是大海。
根据达尔文的进化论来说，人是古猿进化而来的，而古猿就是生活在树林中，以野果、鱼虾为食，用树叶、鱼皮当作衣服，住在山洞中。
扩展资料
描写祖先生活的词语：食不果腹、餐风沐雨、生吞活剥。
1、食不果腹
读音：shí bù guǒ fù。
意思：果：充实，不果腹：吃不饱肚子，食：吃。吃不饱肚子，形容生活贫困。
出处：《庄子·逍遥游》：“适莽苍者，三飡而反，腹犹果然。”，意思是：到近郊野林去，带上三餐就可以往返，肚子还是饱饱的。
造句：每当回忆起过去那段食不果腹的日子，奶奶就会眼含泪水。
2、餐风沐雨
读音：cān fēng mù yǔ。
意思：餐：吃；沐：洗，以风充饥，用雨水洗头，形容旅行或野外生活的艰辛。
出处：明·许三阶《节侠记·忠忤》：“却不念餐风沐雨先皇创业多辛苦，到做了个弃正趋邪没主张。”，意思是：却不念生活的艰辛，先皇创业多辛苦，倒做了个抛弃正义，趋向邪恶没有主张。
造句：
前路餐风沐雨，任重道远，希望我们可以守护着你们长久一些。
由思茅出去，有一段路荒无人烟，还得露宿，餐风沐雨。
祖先的摇篮是原始森林是比喻句吗
祖先的摇篮是原始森林，这句话是一个比喻句。在这个句子中，本体就是“原始森林”，喻体就是“摇篮”，把原始森林比喻成祖先的摇篮，使句子更加生动形象，也说明了原始森林对我们的祖先的繁衍生息有着重大而深远的影响和意义，一如摇篮对婴儿的意义。
什么是祖先的摇篮
什么是祖先的摇篮
我们祖先的摇篮是在茫茫的原始森林。
因为地球上开始没有生物，只有写花花草草，在原始森林里有净化出生物的各种元素，经过长期的净化，终于有了生命，进而有了猿猴，逐渐净化成了人。而原始森林是祖先生活、活动、玩耍、成长的地方。
小学二年级有一篇课文中描述：
我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？
扩展资料
原始森林是地球上最重要的生态系统之一，是陆地生态系统中核心，具有保持生态平衡、涵养水份、调节气候、净化空气等作用。原始森林维护着自然环境，储存大量碳物质来保持气候的稳定，通过对降雨和蒸发的控制调节天气，并维持着地球的生态平衡。
仿写祖先的摇篮
爷爷说：那原始森林，是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫，一望无际，遮住了蓝天。
1、我想，我们的祖先，可曾在宽阔的小河里游过泳，逮过螃蟹，可曾在平坦的岩石上睡过觉，数过星星。那时候，孩子们也在这里看夕阳，赏明月吗，也在这里比赛跑步，玩捉迷藏吗。
2、我想，我们的祖先，可曾在高大的桑树上采摘桑叶，收集桑葚，可曾在宽敞的山洞里和虫儿作伴，喂白蚕长大吗。那时候，孩子们也在这里捡果子吃，捉金蝉吗，也在这里，用树叶作画，放声歌唱吗。
3、我想，我们的祖先，可曾在茂密的树林里追野猪，打野兔，可曾在那片草地上捕捉猎物吗，种植庄稼。那时候，孩子们也在这里唱歌跳舞，做游戏吗，也在这里相互追逐打闹吗。
4、我想，我们的祖先，可曾在田地里犁田耕地，播种浇水，可曾在小河里打渔捕捞，痛快洗澡。那时候，孩子们也在这里看种子萌芽，帮父母拎水吗，也在这里捉蜗牛，挖泥鳅吗。
5、我想，我们的祖先可曾在悬崖边看雄鹰展翅翱翔，采崖间蜂蜜，可曾在山脚下修脚茅草屋，搭帐篷。那时候，孩子们也在这里吹山风，看日出吗，也在这里捡茅草，拾树枝吗。
6、我想，我们的祖先可曾在平坦的道路上悠闲地散步，愉快地聊天，可曾在泥泞的小路上一脚深一脚浅地前行.那时候，孩子们也在这里揪野草，吹蒲公英吗？也在这里用泥巴捏娃娃吗。
《祖先的摇篮》是一篇散文诗，用优美、梦幻的语言描绘了苍茫原始森林中祖先生活的景象，表达了作者对原始森林的喜爱和对祖先的眷恋之情。
同学们在朗读第一节的时候，要读出一种好奇、神秘的感觉，把读者带入进去；第二小节的破折号起到了解释说明“我想”的内容，最后一句“蘑菇打伞”，用了拟人的修辞手法，不仅写出了蘑菇的形状，也写出了蘑菇盛开的状态；第三小节用了一系列动词写出了孩子们生活的开心和自由自在；最后一小节是诗人对原始森林的深深慨叹，表达了诗人对原始森林的热爱之情。
祖先的摇篮主要内容是
《祖先的摇篮》是讲的是原始森林，即人与大自然的和谐相处。这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，特出人和自然的和谐相处。
原始森林是最古老的、未经开发的森林。森林是一种植物群落，是在相当广阔的土地上生长的树木和其它植物、动物、土壤、气候等所构成的总体。森林具有保持水土、调节气候等作用。我国的原始森林分布在东北、内蒙古、青藏高原、云贵高原等地区。
祖先的摇篮教学反思优点与不足
《祖先的摇篮》是一首儿童诗。这首诗突出表现了“人与自然和谐相处”的重要主题。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：
1、加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。
2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。
祖先的摇篮这篇课文讲了什么道理
告诉人们原始森林是人类初期生活和文明的发源地，应该学习祖先的乐观，简单的生活方式，以苦为乐的精神。学习祖先对森林的热爱和对生活的热爱之情。
《祖先的摇篮》一文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景， 表达了作者对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
这首散文诗共分五小节，第一节由爷爷的话出“原始森林是祖先的摇篮”的说法．这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。展开人类所居住星球的画卷，生机盎然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。
森林——地球上陆地生态的主体，人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月；森林是人类最初赖以生存的摇篮。
